SALCEDO BARRAGÁN, MILEIDY
U$ 12,82 11,49 €
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Tabla de contenido
Exordio
Primera configuración: Ontología y episteme del objeto de estudio
1. La educación como proceso formativo del ser humano
1.1. Educación y Formación
1.2. Configuración humana
2. El pensamiento humano como configuración biogenética, neuropsicológica y sociocultural
2.1. Cerebro y mente humana: configuración biogenética y neuropsicológica
2.2. Pensamiento humano: configuración psicosocial
3. La solución de problemas matemáticos en la primera infancia
3.1. Particularidades neuropsicológicas de los niños y niñas de la primera infancia
3.2. Solución de problemas matemáticos
Segunda configuración: Heurística, teleonomía y metodología de la investigación
4. Heurística y teleonomía de la investigación
4.1. Problema científico
4.2. Intencionalidades Epistemológicas
5. Metodología de la investigación
5.1. Referentes epistemológicos
5.2. Enfoque científico
5.3. Métodos de investigación
5.4. Momentos metodológicos y eslabones configurantes del proceso investigativo
5.5. Técnicas de recolección de datos
5.6. Instrumentos científicos
Tercera configuración: Hacia una teoría del pensamiento Configuracional infantil
6. Ontología y episteme del pensamiento
6.1. Ontología del pensamiento configuracional infantil
6.1.1. Reconceptualización.
6.1.2. Funciones.
6.1.3. Contradicciones.
6.1.4. Categorías.
6.1.5. Lógica configurativa
6.1.6. Presupuestos ónticos.
6.2. Postulados epistémicos del pensamiento configuracional infantil
6.2.1. Concepción holística y dialéctica.
6.2.2. Configuración biogenética, neuropsicológica y sociocultural.
6.2.3. Dialéctica entre lo externo y lo interno.
6.2.4. Unidad de lo afectivo y lo cognitivo.
6.2.5. Estructura disipativa
6.2.6. Cualidad para comprender la complejidad humana
7. El pensamiento configuracional infantil como sistema autorreferente, autopoiético y autoconfigurativo
8. Implicaciones de la teoría del pensamiento configuracional infantil para la educación en la primera infancia.
Cuarta configuración: Suplementos y referencias
9. Plausibilidad y autoevaluación de la teoría del pensamiento configuracional infantil.
10. Post-scriptum
Referencias bibliográficas
Apéndices
Apéndice No. 1. Guía de Observación de la Actividad Lúdica Libre
Apéndice No. 2. Sistema de Situaciones Problémicas Matemáticas
Este libro es el resultado de una larga investigación desarrollada durante los años 2010-2015, donde se estudió el pensamiento configuracional en la primera infancia, básicamente en la actividad lúdica libre de los niños y niñas, mediada por problemas matemáticos.
La génesis de esta investigación está dada en un análisis realizado sobre los resultados históricos promedio de las pruebas SABER en Matemáticas, según el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN), cuya valoración de los resultados de los estudiantes de 5° grado evidencia que éstos resuelven problemas rutinarios pero les cuesta hallar datos no explícitos en la información dada, les cuesta entender problemas no rutinarios y no se evidencia un pensamiento integrador en la solución de problemas.
Durante el proceso investigativo elaboramos una teoría del pensamiento configuracional infantil, basada en la actividad lúdica libre, mediada por situaciones problémicas matemáticas. Utilizamos la noción de configuración desde cinco ámbitos diferentes: intencionalidad epistemológica (Configurar una teoría); condición y esencia de la teoría (configuración de nociones y conceptos entrelazados); cualidad humana (configuraciones psíquicas); adjetivo (Pensamiento Configuracional); totalidad y componente, el todo y sus partes (configuración de configuraciones).
