HUMBERTO CAICEDO LÓPEZ
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Introducción
Parte I. La Ciencia del Aprendizaje
Capítulo 1. Cómo aprende el cerebro humano
Actividades en el aula para optimizar el proceso de aprendizaje
Los estudiantes deben saber cómo funciona y aprende
el cerebro
Capítulo 2. Aprendizaje social y emocional
Creación de ambientes escolares para el aprendizaje social
y emocional en la escuela
Estrategias para integrar aprendizaje social y emocional en
la clase
Acciones y prácticas en el aula para promover aprendizajes
Capítulo 3. Pausas y recesos periódicos planeados
Los efectos de las pausas en el cerebro
Capítulo 4. Creación de mentalidad positiva en el aula
La mentalidad se puede cambiar y mejorar
Desarrollo de la mentalidad de crecimiento
Capítulo 5. Atención plena y el aprendizaje escolar
La atención plena en el aula
Actividades para integrar la atención plena en la escuela
Funciones y habilidades cognitivas y el aprendizaje escolar
Capítulo 6. La neuroplasticidad. Cómo usarla y mejorarla en la escuela
Características de la neuroplasticidad
Actividades e intervenciones que pueden inducir cambios en el cerebro
El mejoramiento de la neuroplasticidad en el aula
Capítulo 7. Funciones ejecutivas en acción en el aula
El desarrollo y evolución de las funciones ejecutivas
El desarrollo y mejoramiento de las funciones ejecutivas en
la escuela
Reconocimiento y manejo de deficiencias de las funciones
ejecutivas
Capítulo 8. La metacognición en acción en el aula
Por qué incluir la metacognición en el aula
Mejoramiento de la metacognición en el aula
Capítulo 9. Las habilidades de pensamiento en la escuela
Beneficios del pensamiento superior en el aprendizaje escolar
Estrategias para desarrollar pensamiento superior en la escuela
Capítulo 10. Creatividad. Pensamiento creativo en el aula
La perspectiva neurobiológica de la creatividad
Acerca de la definición de creatividad
La integración del pensamiento creativo en el aula
Capítulo 11. La memorización
El mejoramiento de la memoria en el aula
El olvido y falsas memorias. Implicaciones educativas
Capítulo 12. La atención en clase. Cómo mejorarla
Estrategias para capturar la atención del estudiante en clase
Parte II. La ciencia de la enseñanza
Capítulo 13. La enseñanza en la escuela orientada por los principios
de la neuroeducación
Elementos para el diseño de la enseñanza
Los principios
Capítulo 14. Los modelos de enseñanza
Estrategias en el aula para guiar la enseñanza
El modelo de diseño universal para el aprendizaje
Capítulo 15. La motivación para el aprendizaje y la enseñanza
La motivación y el aprendizaje escolar
Factores que promueven la motivación intrínseca en el aula
Capítulo 16. La retroalimentación en el proceso de enseñanza
Características de la retroalimentación
Formas efectivas de retroalimentación
Propósitos de la retroalimentación
Capítulo 17. La evaluación educativa
La evaluación tradicional y formas alternativas de evaluación
Diferencias entre la evaluación formativa y la sumativa
Evaluación auténtica y otras formas alternativas
de evaluación
La evaluación auténtica
Sugerencias para crear actividades de evaluación auténtica
Instrumentos de evaluación auténtica: la rúbrica y
los portafolios
La creación de una rúbrica
La creación de un portafolio
La enseñanza de las disciplinas en la escuela
Capítulo 18. La enseñanza de las matemáticas
La proficiencia matemática
Principios sobre la enseñanza de las matemáticas
Estrategias para la enseñanza de las matemáticas
Capítulo 19. La enseñanza de la lectura
El aprendizaje de la lectura
El cerebro aprende a leer
Los circuitos neurales de la lectura
Los métodos de la enseñanza de la lectura
Principios guiadores para la enseñanza de la lectura
Estrategias para recordar, comprender y procesar
críticamente la lectura
La escritura
Capítulo 20. La enseñanza de las ciencias
El aporte de los niños al ingresar a la escuela
El aprendizaje de las ciencias en la escuela
El aprendizaje de las ciencias a través de cambios conceptuales
Ideas y conclusiones derivadas de la investigación sobre la
enseñanza de las ciencias
La enseñanza de las ciencias como una práctica científica
La enseñanza de las ciencias a adolescentes
Referencias bibliográficas
Presenta las experiencias y aplicaciones de los principios de la neuroeducación en las aulas de clase y las estrategias que se han utilizado y que pueden servir de referencia para que nuevas comunidades de educadores las incluyan en su trabajo escolar. Se sugieren acciones y modos de actuar en clase, no para que se apliquen acríticamente; todos ellos se originan en investigaciones y estudios serios bien documentados con resultados que los sustentan, siempre teniendo en cuenta las situaciones y las condiciones del entorno escolar en las que se desarrollan y las preferencias propias de cada educador.
La presentación de actividades, procesos y estrategias prácticas que se aconsejan utilizar en el aula va siempre precedida de sustentos teóricos y de evidencias empíricas derivadas de la investigación en tal forma que las sugerencias no se conviertan en meros recetarios que se deben seguir sin el conocimiento del origen y las razones para proponerlas.
