GONZÁLEZ-PÉREZ, JOAQUÍN
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Tabla de contenido
Prólogo
Presentación
CAPÍTULO 1. LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Y SU ENFOQUE ACTUAL
1. Introducción
2. Perspectiva histórica.
3. Concepto de discapacidad intelectual
3.1. Evolución del concepto
3.2. Definición de discapacidad intelectual
3.2.1. Dimensiones de la discapacidad intelectual
3.2.2. El proceso de evaluación de la discapacidad intelectual
4. Clasificación y descripción de la discapacidad intelectual
5. Prevalencia de la discapacidad intelectual
6. Etiología
6.1. Factores biológicos u orgánicos
6.2. Factores ambientales
CAPÍTULO 2. ASPECTOS DIFERENCIALES DEL
DESARROLLO EN LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
1. Introducción
2. El desarrollo cognitivo en la discapacidad intelectual
2.1. Teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo
2.1.1. Principios generales de la teoría
2.1.2. La teoría de Piaget y la discapacidad intelectual
2.2. Teoría del Procesamiento de la Información
2.2.1. Aspectos generales del procesamiento de la información
2.2.2. El procesamiento de la información en la discapacidad intelectual
3. Desarrollo comunicativo-lingüístico en la discapacidad intelectual
3.1. Aspectos generales del desarrollo del lenguaje
3.2. El lenguaje en la discapacidad intelectual
4. Desarrollo personal y social en la discapacidad intelectual
CAPÍTULO 3. DISCAPACIDAD INTELECTUAL,
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y
ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULO
1. Introducción
2. Las necesidades educativas especiales
2.1. Concepto y características
2.2. Las necesidades educativas en el currículo escolar
2.3. Discapacidad intelectual y necesidades educativas especiales
3. Las adaptaciones curriculares
4. La integración escolar
4.1. Concepto y principios sobre los que se fundamenta
4.2. Niveles de integración
4.3. La práctica de la integración
4.4. Factores que favorecen la integración
CAPÍTULO 4. MODELOS E INSTRUMENTOS
PARA LA EVALUACIÓN DE LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
1. Introducción
2. Modelos de evaluación
2.1. El modelo psicométrico
2.2. El análisis funcional de la conducta
2.3. El potencial de aprendizaje
2.4. Evaluación basada en el currículo
3. Instrumentos para la evaluación de la discapacidad intelectual
3.1. Evaluación de la inteligencia
3.1.1. Las escalas de inteligencia de Wechsler
3.1.2. La K-ABC
3.2. Evaluación de la conducta adaptativa
3.2.1. Las Escalas Vineland de Conducta Adaptativa
3.2.2. El ICAD
3.2.3. El West Virginia
4. Aspectos críticos en la evaluación de la discapacidad intelectual
CAPÍTULO 5. EL POTENCIAL DE APRENDIZAJE Y LA
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
1. Introducción
2. El LPAD
2.1. El papel del mediador
2.2. Pruebas del LPAD
2.2.1. Test de Organización de puntos
2.2.2. Matrices Progresivas de Raven
2.2.3. Test de Bandejas
2.3. Perfiles del LPAD
3. Las Escalas EDEPO
3.1. Áreas y subáreas
3.1.1. Área de desarrollo Motor
3.1.2. Área de desarrollo de la Comunicación y del
Lenguaje
3.1.3. Área de desarrollo Cognitivo
3.1.4. Área de desarrollo de la Competencia Social
3.2. Procedimientos de evaluación
3.2.1. Evaluación del Desarrollo Potencial
3.2.2. Evaluación del Contexto Escolar
3.2.3. Evaluación del Contexto Familiar
CAPÍTULO 6. INTERVENCIÓN EDUCATIVA
EN LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
1. Introducción
2. Respuesta educativa en la Educación Infantil
2.1. La comunicación
2.2. La adquisición de hábitos básicos
3. Respuesta educativa en la Educación Primaria
3.1. Aprendizajes instrumentales básicos
3.1.1. El aprendizaje de la lectura
3.1.2. El aprendizaje de la escritura
3.1.3. El aprendizaje de las matemáticas
3.2. El desarrollo de habilidades sociales
3.2.1. Programas de habilidades sociales
3.2.2. Técnicas para el entrenamiento en habilidades sociales
3.3. Los problemas de comportamiento
3.3.1. Técnicas para fomentar comportamientos adecuados
3.3.2. Técnicas para reducir comportamientos inadecuados
4. Respuesta educativa en la Educación Secundaria Obligatoria
CAPÍTULO 7. INTERVENCIÓN COGNITIVA EN
LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
1. Introducción
2. Enseñar a pensar
3. Programas de entrenamiento cognitivo
3.1. El Programa de Enriquecimiento Instrumental
3.1.1. Objetivos del programa
3.1.2. Instrumentos
3.1.3. Metodología del programa
3.2. El Proyecto de Inteligencia Harvard
3.2.1. Objetivos del Proyecto
3.2.2. Materiales
3.2.3. Metodología de trabajo en el aula
3.3. Estudios experimentales y valoración crítica de los programas
4. Metodología para el entrenamiento cognitivo
CAPÍTULO 8. LA FAMILIA DEL NIÑO CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
1. Introducción
2. Impacto del niño discapacitado en sus padres
3. Características de las familias que tienen un hijo con discapacidad intelectual
4. La colaboración familia-escuela
4.1. Intercambio de información
4.1.1. Las entrevistas personales
4.1.2. Las reuniones informativas
4.2. Participación de los padres en actividades del aula
4.3. Actividades en el hogar
5. El asesoramiento a padres
5.1. Orientación familiar
5.2. La educación de los padres y los grupos de apoyo
CAPÍTULO 9. APLICACIONES PRÁCTICAS
1. Introducción
2. Informe de Evaluación Psicopedagógica
3. Adaptación Curricular Individual
4. Legislación
4.1. Documentos para la autorización de los padres y la propuesta de escolarización
4.2. Normativa general y específica
4.3. Orden que regula la evaluación psicopedagógica
Referencias bibliográficas
Sabido es que el índice de cualificación educativa de un país se mide por la referencia a los sujetos escolares excepcionales y que presentan apreciables diferencias con el conjunto de educandos que se consideran «normales» por seguir sin problemas la escolaridad. El referente básico de esta obra es la teoría acerca de la Educación Especial. La Educación Especial es un aspecto de la Educación que provee servicios especiales para niños con necesidades especiales. Los servicios especiales son los educadores específicos, el currículo, los materiales y medios técnicamente apropiados y la atención educativa en un centro especial cuando la necesidad así lo requiera. Los conceptos de segregación, institucionalización y exclusión han dado paso a partir de la década de los setenta a la consideración y el consiguiente establecimiento del derecho de todos los niños a tener una educación apropiada.
Por lo anterior, el contenido de este libro se ocupa de la discapacidad intelectual (retraso mental), objeto de estudio que por su dificultad de diagnóstico, etiología y tratamiento, exige un enfoque racionalista, es decir, claridad, distinción y método, que es mérito fundamental de esta obra y, a la vez, experiencial, en cuanto que aúna los aspectos descriptivos teóricos con un referente práctico basado en la experiencia del autor como psicólogo escolar y profesor universitario.
