CLARET ZAMBRANO, ALFONSO
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El comienzo del siglo XXI presenta a Colombia como un pa?s que busca responder en lo educativo a las exigencias derivadas de los nuevos planteamientos de orden social, econ?mico, pol?tico y cient?fico generados por la competencia internacional en dichos campos. En este siglo, Colombia busca ser "un nuevo pa?s" y, por consiguiente, exige una modernizaci?n de su pr?ctica pol?tica y una modernizaci?n de su aparato productivo para afrontar con ?xito su integraci?n a la econom?a y cultura mundiales, buscando m?s altas tasas de crecimiento y menos desigualdad en la distribuci?n. Lo anterior exige una renovaci?n total en todos los frentes significativos para la producci?n en el pa?s, tales como: el mercado, la industria, el comercio, la banca, el Estado, y sobre todo la educaci?n. Un campo prioritario en este sentido es la formaci?n permanente del magisterio de la Regi?n Caribe en la ense?anza, aprendizaje y evaluaci?n de las ciencias naturales, aspecto relevante y central en la articulaci?n entre el desarrollo econ?mico y el desarrollo cient?fico de una regi?n y de la naci?n.?Una propuesta para la construcci?n de un curr?culo alternativo para la ense?anza de las ciencias naturales y la educaci?n ambiental, como la que se propone como objeto de investigaci?n, se ubica en la perspectiva anterior, porque desde las disciplinas particulares (Biolog?a, Qu?mica y F?sica) incide en los aspectos educativos mencionados. Este tipo de propuestas de investigaci?n, basadas en las disciplinas y su desarrollo, fue la actividad principal del campo educativo en ciencias durante el per?odo de reforma curricular de los a?os cincuenta y sesenta (en Norteam?rica y Europa) y a?n continua jugando un papel relevante en la actualidad.?
El comienzo del siglo XXI presenta a Colombia como un país que busca responder en lo educativo a las exigencias derivadas de los nuevos planteamientos de orden social, económico, político y científico generados por la competencia internacional en dichos campos. En este siglo, Colombia busca ser "un nuevo país" y, por consiguiente, exige una modernización de su práctica política y una modernización de su aparato productivo para afrontar con éxito su integración a la economía y cultura mundiales, buscando más altas tasas de crecimiento y menos desigualdad en la distribución. Lo anterior exige una renovación total en todos los frentes significativos para la producción en el país, tales como: el mercado, la industria, el comercio, la banca, el Estado, y sobre todo la educación. Un campo prioritario en este sentido es la formación permanente del magisterio de la Región Caribe en la enseñanza, aprendizaje y evaluación de las ciencias naturales, aspecto relevante y central en la articulación entre el desarrollo económico y el desarrollo científico de una región y de la nación. Una propuesta para la construcción de un currículo alternativo para la enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental, como la que se propone como objeto de investigación, se ubica en la perspectiva anterior, porque desde las disciplinas particulares (Biología, Química y Física) incide en los aspectos educativos mencionados. Este tipo de propuestas de investigación, basadas en las disciplinas y su desarrollo, fue la actividad principal del campo educativo en ciencias durante el período de reforma curricular de los años cincuenta y sesenta (en Norteamérica y Europa) y aún continua jugando un papel relevante en la actualidad.
