CECILIA VANESA FALCINELLI
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Introducción
Capítulo 1. EL DOCENTE
1.1. Función central del docente
1.2. Un profesor constructivista
1.2.1. Representación y pensamiento didáctico
Capítulo 2. FORMACIÓN DEL DOCENTE
2.1. El docente como profesional autónomo
2.2. Principios constructivistas para la formación docente
Capítulo 3. CONCEPTO ACTUAL DE EDUCADOR
3.1. El profesor como educador profesional
3.2. Ambiente propio de actuación
3.3. Preparación específica
3.4. Compromiso de actualización
3.5. Autonomía en la acción
3.6. Compromiso deontológico
3.7. Las funciones docentes
Capítulo 4. APRENDIZAJE EN ADULTOS
4.1. Definición del aprendizaje
4.2. El condicionamiento clásico: ¿se aplica en la educación?
4.3. La obra de Thorndike y de Skinner
4.4. La motivación de los adultos para aprender
4.5. Características mentales de los adultos
4.6. Adultez
4.7. Relación con la práctica docente
Capítulo 5. MAPA CEREBRAL
Capítulo 6. MÉTODOS DE ENSEÑANZA
6.1. Clasificación general de los métodos de enseñanza
6.1.1. Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento
6.1.2. Los métodos en cuanto a la coordinación de la materia
6.1.3. Los métodos en cuanto a la concretización de la enseñanza
6.1.4. Los métodos en cuanto a la sistematización de la materia
6.1.5. Los métodos en cuanto a las actividades de los alumnos
6.1.6. Los métodos en cuanto a la globalización de los
conocimientos
6.1.7. Los métodos en cuanto a la relación entre el profesor y
el alumno
6.1.8. Los métodos en cuanto al trabajo del alumno
6.1.9. Los métodos en cuanto a la aceptación de los educandos
6.1.10. Los métodos en cuanto al abordaje del tema de estudio
6.1.11 Métodos de enseñanza individualizada y de enseñanza
socializada
Capítulo 7. EL CURRÍCULUM ESCOLAR
7.1. Fundamentos del currículum
7.2. Estrategias del aprendizaje
7.3. Qué significa aprender a aprender
7.4. ¿Qué son las estrategias de aprendizaje?
7.5. ¿Qué son los estilos de aprendizaje?
7.6. Las distintas teorías y cómo se relacionan entre sí
7.7. Los estilos de aprendizaje y la teoría de las inteligencias
múltiples
7.8. Cómo organizamos la información
7.9. Los hemisferios y el trabajo en el aula
7.9.1 Características de los sistemas de representación
7.10. El papel de la memoria en el aprendizaje
7.10.1. El problema de la memorización
Capítulo 8. DISCIPLINA EN CLASE: CÓMO MANTENERLA
8.1. Es mejor prevenir que lamentar
8.2. Manejo de los problemas de disciplina
8.3. Aprendizaje basado en problemas
8.3.1 Las prácticas del aprendizaje basado en problemas
8.4 El aprendizaje colaborativo
Capítulo 9. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE
DAVID AUSUBEL
9.1 Aprendizaje significativo y aprendizaje mecánico
9.2 Aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje por recepción
9.3 Requisitos para el aprendizaje significativo
9.4. Tipos de aprendizaje significativo
9.4.1 Aprendizaje de representaciones
9.4.2 Aprendizaje de conceptos
9.4.3 Aprendizaje de proposiciones
9.5. Principio de la asimilación
9.6 Aprendizaje subordinado
9.7 Aprendizaje supraordinado
9.8 Aprendizaje combinatorio
Capítulo 10. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
10.1 Andamiaje
10.2 Interaprendizaje
Capítulo 11. METACOGNICIÓN
11.1 Procesos básicos
Bibliografía
Los psicólogos educativos estudian lo que los pedagogos/docentes piensan y hacen al enseñar, impartiendo criterios psicológicos en el mejoramiento del diseño curricular y respetando los contenidos propuestos por los docentes.
Por otra parte, también capacita para la creación de un clima adecuado de los distintos colectivos sociales, con la finalidad de desarrollar un entendimiento mejor de la vida activa social y la preparación académica que permita avanzar en el convivir humano.
Esta obra tiene como finalidad poder construir nuevas formas de transmisión de la enseñanza potenciando las capacidades, destrezas y habilidades de los alumnos como un instrumento de cambio social, cambio interior tanto para docentes, alumnos y para cada lector en general.
Es un viaje a innovar desde una mirada Psicológica aplicada a la Educación. También contribuye, a tener una mirada más amplia de la enseñanza, la Psicología Educativa, la vinculación Docente- Alumno en esta dinámica de interacción en el proceso de Enseñanza- Aprendizaje.
