ÁNGELUS NOVUS: UNA VISIÓN CRÍTICA DE LAS IDEAS DE PROGRESO Y DE TECNOCIENCIA

El autor de este libro tiene una gran amplitud de miras, lo que se evidencia en la textura de su indagaci?n, en la medida en que, partiendo de su formaci?n en el ?mbito de las ciencias sociales, se atreve ?en el sentido de ser osado? a incursionar en el terreno de la ciencia y la tecnolog?a, terreno al que ha llegado por desempe?arse como profesor en una facultad de tecnolog?a. En la cotidianidad de sus c?tedras de humanidades, el autor ha debido afrontar el sentido com?n que es dominante all? (el de cierta l?gica ingenieril) y el cual de manera arrogante considera que el ?nico conocimiento v?lido y cient?ficamente aceptable es el de la tecnolog?a. Asimismo, ha interpelado durante a?os esa visi?n dominante, recalcando la importancia del conocimiento social para determinar el car?cter contradictorio del desarrollo cient?fico y tecnol?gico. A la luz de la necesidad de pensar su pr?ctica pedag?gica cotidiana y como un artesano del saber (esta es una sint?tica y atractiva definici?n de lo que debe ser un profesor), Ricardo Casta?o se ha dado a la tarea de mostrarles a sus estudiantes, con paciencia y dedicaci?n, la urgencia de mirar a la ciencia y a la tecnolog?a de una forma cr?tica y amplia, de tal manera que puedan tenderse puentes entre las diversas formas de conocimiento.

El autor de este libro tiene una gran amplitud de miras, lo que se evidencia en la textura de su indagación, en la medida en que, partiendo de su formación en el ámbito de las ciencias sociales, se atreve ?en el sentido de ser osado? a incursionar en el terreno de la ciencia y la tecnología, terreno al que ha llegado por desempeñarse como profesor en una facultad de tecnología. En la cotidianidad de sus cátedras de humanidades, el autor ha debido afrontar el sentido común que es dominante allí (el de cierta lógica ingenieril) y el cual de manera arrogante considera que el único conocimiento válido y científicamente aceptable es el de la tecnología. Asimismo, ha interpelado durante años esa visión dominante, recalcando la importancia del conocimiento social para determinar el carácter contradictorio del desarrollo científico y tecnológico. A la luz de la necesidad de pensar su práctica pedagógica cotidiana y como un artesano del saber (esta es una sintética y atractiva definición de lo que debe ser un profesor), Ricardo Castaño se ha dado a la tarea de mostrarles a sus estudiantes, con paciencia y dedicación, la urgencia de mirar a la ciencia y a la tecnología de una forma crítica y amplia, de tal manera que puedan tenderse puentes entre las diversas formas de conocimiento.