RINCON B, GLORIA
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?A qu? se deben las dificultades que los estudiantes est?n enfrentando en la apropiaci?n del conocimiento de campos de saber espec?fico ?Tienen estas dificultades que ver con sus modos de leer y escribir ?Qu? hace la Universidad al respecto Preguntas como estas hacen parte de las agendas de los investigadores interesados en responder a la hip?tesis seg?n la cual los problemas de lectura y escritura acad?mica que enfrentan los j?venes que ingresan a la Universidad son externos al espacio formativo universitario y se deben haber resuelto previamente. Frente a esta consideraci?n, en este trabajo se plantea que la alfabetizaci?n acad?mica, m?s que un estado se concibe como un proceso continuo y din?mico que se debe entender en su especificidad. En este sentido, precisan que las pr?cticas de lectura y escritura que se exigen en la educaci?n superior son tambi?n espec?ficas, por lo cual es necesario trabajar con quienes ingresan en este nivel formativo en la perspectiva de resolver su relaci?n con las nuevas l?gicas de comprensi?n y producci?n del conocimiento. Los autores hacen un llamado para que los aportes de este tipo de investigaciones se articulen a las directrices curriculares sobre lectura y escritura en la Universidad, de manera que se propicien nuevas orientaciones did?cticas y pedag?gicas que contribuyan a la formaci?n integral.Frente a esta consideraci?n, en este trabajo se plantea que la alfabetizaci?n acad?mica, m?s que un estado se concibe como un proceso continuo y din?mico que se debe entender en su especificidad. En este sentido, precisan que las pr?cticas de lectura y escritura que se exigen en la educaci?n superior son tambi?n espec?ficas, por lo cual es necesario trabajar con quienes ingresan en este nivel formativo en la perspectiva de resolver su relaci?n con las nuevas l?gicas de comprensi?n y producci?n del conocimiento. Los autores hacen un llamado para que los aportes de este tipo de investigaciones se articulen a las directrices curriculares sobre lectura y escritura en la Universidad, de manera que se propicien nuevas orientaciones did?cticas y pedag?gicas que contribuyan a la formaci?n integral.
En nuestro actual mundo, con su sesgo fuertemente economicista y dominado por una visión geopolítica, podría pensarse que Europa es una realidad meramente geográfica y económica; e incluso podría prevalecer el deseo de que Europa sea eso y solo eso. Por el contrario, el presente libro ofrece una reflexión sobre la realidad europea, reconociendo que Europa es un ´eidos´ realizado en el tiempo, una cultura única y peculiar, que dura ya casi tres milenios. A la tarea de indagar el origen de Europa, su formación y desarrollo, sus avatares y crisis, se enfrentan ocho profesores universitarios, de siete universidades y de cinco países, con la intención de ofrecer diversas perspectivas.
