TOMÁS SÁNCHEZ AMAYA, HAMLET SANTIAGO GONZÁLEZ MELO, FRANCISCO ANTONIO ARIAS MURILLO, MARCELO FABIÁN VITARELLI
U$ 7,69 6,89 €
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Esta obra recoge los resultados de una investigación cuyo interés, y necesidad; se orientó determinar discursos y practicas que han irrumpido en el ser, en el acontecer y en el devenir de las universidades, instituciones en las cuales se han naturalizado, instalado y puesto en práctica a través de múltiples dispositivos que los perfilan como condición necesaria para el ejercicio docente. La indagación giro en tomo de varios cuestionamientos: ¿Qué entendemos por formación docente?, ¿Qué relevancia comporta por la institución (universidad), los docentes y los discentes?, ¿Qué sentido e institucionalidades tienes?, ¿Cuál es su preeminencia social?, ¿Cuáles son los principales intereses y necesidades institucionales (y gremiales) que serían menester resolver, ¿Qué estrategias poner en función funcionamiento para dar respuesta a las demandas y exigencias de formación docente?; en síntesis: ¿de qué manera la universidad, en cuanto forma escuela, responde a las necesidades expectativas y exigencias de la formación docente? Un intento de responder a estos cuestionamientos, sumando a la intensión de caracterizar las prácticas y los discursos relativos a la formación docente, en ámbito de la educación superior universitaria, constituye los propósitos de este ejercicio escritural.
Esta obra recoge los resultados de una investigación cuyo interés, y necesidad; se orientó determinar discursos y practicas que han irrumpido en el ser, en el acontecer y en el devenir de las universidades, instituciones en las cuales se han naturalizado, instalado y puesto en práctica a través de múltiples dispositivos que los perfilan como condición necesaria para el ejercicio docente. La indagación giro en tomo de varios cuestionamientos: ¿Qué entendemos por formación docente?, ¿Qué relevancia comporta por la institución (universidad), los docentes y los discentes?, ¿Qué sentido e institucionalidades tienes?, ¿Cuál es su preeminencia social?, ¿Cuáles son los principales intereses y necesidades institucionales (y gremiales) que serían menester resolver, ¿Qué estrategias poner en función funcionamiento para dar respuesta a las demandas y exigencias de formación docente?; en síntesis: ¿de qué manera la universidad, en cuanto forma escuela, responde a las necesidades expectativas y exigencias de la formación docente? Un intento de responder a estos cuestionamientos, sumando a la intensión de caracterizar las prácticas y los discursos relativos a la formación docente, en ámbito de la educación superior universitaria, constituye los propósitos de este ejercicio escritural.
